提高青少年体质健康是实施健康中国战略的重要环节，关系到国家未来和民族复兴。体育中考在提升学生体质健康及推进学校体育改革方面起到了积极的作用。在体育中考实施过程中，一定程度上提升了学校和家长等方面对体育课程的重视，但体育中考也要紧跟时代步伐不断进行优化。

增加体育锻炼理论考查内容。目前体育中考主要以考查学生的体育运动能力为主，对体育理论知识较少涉及。体育中考也应适当考查学生的体育基础知识、体育锻炼常识，使中学生掌握科学锻炼的原理，指导其体育锻炼实践。这些体育运动的基础知识和常识包括健康饮食知识、体育锻炼常识、运动安全常识等。在学生日常体育活动中，这些理论知识都有着切实的指导作用。当然，这些理论知识的考查应以基础知识和常识为主，而不能考查过于深入的体育知识，不能以此增加学生的学业负担。

强化学生体育锻炼习惯培养。当前体育中考已成为学校、学生、家长和社会关注的重点，但在其高热度下应该清醒地认识到，体育中考是一种育人手段，而不是教育的目的和终点。体育运动应更强调参与的过程，注重体育运动习惯的培养。体育中考应发挥其在学生体育习惯养成方面的作用，应将终结性评价与过程性评价相结合，实现全过程育人。

适度提高分值并加大区分度。体育中考分值及权重不仅是体育学科地位的体现，更是引起学校、家长等各方重视的重要因素。同时，科学合理的体育中考分值也是深化基础教育改革、全面贯彻党的教育方针的有力措施，有利于提高基础教育质量。当前体育中考分值一般是60分，相比语数外等学科，体育中考分值有一定的上升空间。要想发挥体育中考增强体质、培育运动习惯、健全人格等作用，必须适当提高体育中考分值。另外，中考体育考核评价标准制定时要考虑加大区分度，让身体素质好的学生获得更高分值，与身体素质未得到有效练习的学生拉大差距。

合理关照特殊学生群体。中考体育不仅要考查学生的体育能力，也要体现教育的人文性，合理关照特殊学生群体，以彰显人文关怀。一方面要保证普通学生的体育考试公平性，另一方面还要保障特殊学生的“体育”权益，依据国家政策和地方实际，合理制定特殊学生（残、伤、病等）的免考、缓考以及不同考核方式的规定。针对特殊学生群体，要细化考试标准和方法。根据他们的实际情况，有针对性地制定体育中考方案，而不是一概免考。此举是对他们身心健康的同等关怀，体现体育中考的人文性。

进一步优化体育中考、培养学生积极的运动习惯是新时代助力学生健康的重要手段，这对于体育强国建设以及义务教育高质量发展起着重要的推动作用。

〔作者：吴滨，安徽水利水电职业技术学院副教授。课题：安徽省高校科学研究重点项目（项目编号：2023AH053028）的阶段性成果〕