党的二十大报告中指出，要完善思想政治工作体系，推进大中小学思政教育一体化建设。这不仅为新时代思政教育发展指明了方向，也为具体实践提供了行动指南。要深刻理解思政教育一体化理念的内涵和精神实质，深入探讨大中小学思政教育之“道”与“术”，即在一体化理念下，如何构建连贯、高效且富有成效的思政教学体系，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

思政教育之“困”：贯通不足与创新欠缺

贯通不足：一体化工作格局未形成。当前，思政教育一体化理念尚未深入人心，各学段间相互割裂，缺乏系统性和整体性。基层教育部门与教学单位权责不匹配、衔接不紧密，导致目标协同贯通性不强，内容和方法的连贯性、一致性较弱。这不仅影响了教育资源共享与创新发展，也阻碍了思政教育一体化建设进程。

质效欠佳：一体化育人体系不完善。思政教育一体化协同育人体系尚不够完善，学校、政府、社会及家庭间的育人体系尚未有效形成。协同育人的行动不协调、合作不紧密，思政课程与其他课程融合度低，难以实现跨学科教育资源整合和课程内容衔接，限制了思政教育在协同育人中的作用，影响了育人效果。

创新受限：一体化评价体系不科学。现有评价体系存在诸多不足，评价内容不全面，过于关注显性指标，忽视了教育过程、学生体验、课程融合等隐性指标。评价主体单一，缺乏社会、家庭等多元主体的参与。地区、学校对思政教育一体化的理解存在差异，评价标准不统一，制约了思政教育一体化建设的创新与发展。

思政教育之“道”：理念引领与顶层设计

推动理念深化：立德树人，系统构建。大中小学思政教育一体化建设是思政教育理论的深化和实践领域的创新。这一理念强调构建一个系统、连贯且富有成效的思政教育体系，实现理论与实践的紧密结合。立德树人作为教育的根本任务，是思政教育一体化建设的核心目标。围绕“树人”这一核心，思政教育需以系统观念为指导，构建逐步深化、紧密相连的课程体系，形成层次分明、重点突出的德育内容体系。从整体上把握思政教育的本质与规律，确保各学段的教育目标、内容与方法相互衔接、相互支撑，共同服务立德树人根本任务。

明确顶层设计：多维联动，制度保障。加强顶层设计是推进思政教育一体化建设的关键。首先，需树立“思政课共同体”理念，明确思政教育的共同目标任务，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，应制定符合地方实际和特色的实施方案，形成党委政府主导、学校主体、部门联动、社会参与的“多维联动”工作格局。同时，注重制度先行，设立工作专班，明确工作机制，确保各项任务得到有效落实。此外，还应建立科学的评估与反馈机制，及时发现问题并调整策略，确保思政教育一体化建设的持续性和有效性。

思政教育之“术”：路径优化与实践探索

优化课程设计：明确目标，系统规划。课程设计是思政教育一体化建设的基础。应确保新时代育人目标贯穿各学段，形成连贯体系。基于学生发展需求，明确培养目标，提供系统思政教育，强化立德树人功能。内容设计应紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想，保持主题一致性，同时体现学段差异，逐步提升学生的思政素养。通过优化课程设计，为思政教育一体化建设奠定坚实基础。

推进教学创新：激发兴趣，提升实效。教学方法的创新对于提升思政教育吸引力至关重要。各学段应既保持教学内容的连贯性，又展现教学方法的递进性。通过直观、生动的方式，如专题与启发式教学，激发学生学习兴趣。注重思辨与创新，采用议题式教学培养学生的分析能力。深化学生的思辨能力，侧重专题式、问题导向式教学应用。同时，积极运用数字化技术丰富教学场景，如利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段，打造沉浸式学习体验，提升课程的吸引力和实效性。

加强资源整合：构建场域，促进融合。教育资源的整合是保障思政教育一体化建设的重要一环。应充分利用互联网技术促进领域融合，构建多维协同场域。通过实施跨学段同课异构教学，解决内容重复与衔接问题。开发实践教学基地，如红色教育基地、社会实践基地等，将实景资源融入课堂，发挥红色文化的育人价值。同时，促进思政课程与其他课程的协同，形成教育合力。通过跨学科整合、课程思政等方式，将思政教育融入专业课程中，实现全方位育人。

提升师资力量：打造团队，提升素养。师资力量的提升是思政教育一体化建设的核心。教师不仅要具备扎实的专业知识，还应具备良好的师德师风。通过资源共享、经验交流、观摩培训等方式提升教师素养。加强专家与中小学教师的结对合作，共建专业知识共同体，提升教学质量。深入研究思政课程建设，探索课程思政与思政课程的融合路径，组建具有共同愿景、协作精神与创新活力的教学团队。通过团队建设、师资培训等方式，不断提升教师的专业素养和教学能力。

构建科学评价体系：全面客观，促进发展。构建科学评价体系是衡量思政教育一体化建设成效的重要标准。评价应基于核心素养，涵盖政治认同、家国情怀、道德修养等方面。注重教学过程与核心素养的发展，采用多元评价方式，结合过程性评价、结果性评价、量化评价、质性评价等多维度评价以及自评与他评相结合的方式。构建教师、学生、家长共同参与的评价共同体，确保评价的全面性和客观性。通过科学评价体系的建立，推动思政教育一体化建设持续改进和优化。

强化高校引领与多维联动：形成合力，推动发展。高校在思政教育方面拥有强大优势，应充分发挥引领作用。鼓励高校与中小学开展思政课共建活动，选派优秀教师进行沉浸式指导，引导教师树立一体化思维模式。同时，注重纵向贯通与多维联动，形成阶梯式递进的教学体系。健全集体备课机制，开展“同课异构”“同题异构”等活动，促进教师之间的交流与合作。善用社会资源，建设“大思政课”实践教学基地，让学生在实践中感悟真理、增长知识、锤炼品格。通过高校引领与多维联动，推动思政教育一体化建设取得更大成效。

优化大中小学思政课一体化建设是系统工程，需从课程设计、教学方法、资源、师资及评价体系等多维度探索高效路径。需深化理论实践结合，创新教学，整合资源，提升师资队伍素质，构建科学评价体系，逐步克服困境，推动大中小学思政教育一体化建设取得实效，促进全面发展。

〔作者：刘璟颉，黄山学院教育科学学院讲师。基金项目：2022年度安徽省教育厅质量工程教研一般项目“学前教育专业音乐类课程群‘课程思政’建设研究”（2022jyxm1455）；安徽省高校哲学社会科学重点项目“明清时期徽州民间传统文会的乡村治理功能及新时代乡村振兴价值研究”（2022A051932）〕